大家好，关于唐朝的教学反思很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于枫桥夜泊教学反思优缺点的知识，希望对各位有所帮助！
本文目录
[One]、明朝那些事唐朝那些事儿这两本书写的真实吗请给出详细理由
〖One〗、如果把当年明月比作医生的话，那大明朝无疑就是一位病入膏肓的病人。当年明月是把大明朝的病症从头到脚描叙了一遍，并且粗略的点出了致使他患病的一些原因。
〖Two〗、历史的魅力正在于给人以思考和暇想。明朝那些事作者只是用小说的笔法叙述史实。借鉴的都是正史以及名家文章书籍。真实性不容置疑，但历史的难点在于你不可能百分百地还原场景，尤其是主人公的内心。所以不同学者对同一史实的发展，原因和影响都是见仁见志的，但都是负责任有理论依据的。《明朝那些事儿》里说张居正和冯宝排挤高拱，后来又有陷害高的意图。而**讲坛郦波先生说那都是冯宝干的，事实上除了张本人，我们都不知他的真实想法。
〖Three〗、另外，《明朝那些事》里的严嵩和方志远先生所讲的人物性格和作风也不大一样。但这个分歧融入了个人情感。另外还有对万历的看法，《明朝那些事》认为万历二十年之后明政局混乱，但民间繁荣，学术活泼。阎崇年在《明亡清兴六十年》里认为明亡于万历。
〖Four〗、《明朝那些事儿》，是当年明月在博客上连载的博文，这些博文至今还在，大家可以去看看，基本上都是日更的。
〖Five〗、业余时间，要做到日更，要花时间去搜集史料、解析史料、消化史料，要有自己的独到的见解，还得用一种大家比较乐于接受的方式表现出来，说实话，这已经很不容易了，也已经比当时盛行的三无网文和地摊文学靠谱太多太多了。
〖Six〗、从第一篇发布2006-05-2318:05:43到最后一篇的2009-04-1019:28:42，三年时间，1779篇博文，他坚持下来了，写成这本书时，他还不到30岁。
〖Seven〗、他当然不可能方方面面考证明白，也不可能事事客观公正判断准确不掺杂个人感情，更不可能没有疏漏、错误。
〖Eight〗、要说严谨，即便像顾诚先生那样以数十年积累而终成一部《南明史》，自言【不满足于“言必有据”、“无一字无出处”，而是力求在史实上考订准确】，却也十分谦虚的表示：“知识是没有止境的，在我涉猎的明清史领域内，清醒的认识到自己的知识相当有限，许多问题仅具一般常识，甚至毫无所知。实事求是的对待学问，实事求是地看待自己，切忌把治学看得太容易，切忌过高估计个人的能耐”。
〖Nine〗、不管是《明朝那些事儿》还是《唐朝哪些事儿》，历史的魅力在于给人以思考和暇想，两个作者都是根据自己掌握的史料，学识研究得出的结论，都是有价值的。
[Two]、投石器教学反思
〖One〗、我国古代投石机技术不仅起点高，而且时间非常早。早在公元前4世纪，《墨子》一书中记载墨子与公输盘进行可以说是历史上最早的兵棋推演，就出现过使用抛石机去砸攻城器具，这也是世界历史上最早出现使用投石机的记载。并且我国古代投石机一直以人力的牵引式投石机为主，他是利用杠杆原理将石头抛射出去。使用时一群人一起在一端发力拉动绳索，从而带动另一端座圆周运动，利用离心力将石头抛射出去。
〖Two〗、中国的抛石机最早出现于战国时期，是纯利用人力的人力抛石机，是用人力在远离投石器的地方一齐牵拉连在横杆上的梢（炮梢）。炮梢架在木架上，一端用绳索栓住容纳石弹的皮套，另一端系以许多条绳索让人力拉拽而将石弹抛出，炮梢分单梢和多梢，比较多的有七个炮梢装在一个炮架过，需250人施放。
〖Three〗、唐朝与高句丽作战时使用的抛车能抛出300多斤的石料，对高句丽的木制城栅造成重创。
〖Four〗、中国的抛石机最早出现于战国时期，是纯利用人力的人力抛石机，是用人力在远离投石器的地方一齐牵拉连在横杆上的梢（炮梢）。炮梢架在木架上，一端用绳索栓住容纳石弹的皮套，另一端系以许多条绳索让人力拉拽而将石弹抛出，炮梢分单梢和多梢，比较多的有七个炮梢装在一个炮架过，需250人施放。
〖Five〗、唐朝与高句丽作战时使用的抛车能抛出300多斤的石料，对高句丽的木制城栅造成重创。
[Three]、枫桥夜泊教学反思优缺点
终于，王老师在第三节快下课的时候来了，直接让把学生带到录播教室，原来，她要执教古诗《枫桥夜泊》，临时给学生发放课文纸。
全体语文教师带着满满的期待，认真地听。《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的愁绪。
四十分钟的课堂很快过去了，我仍然感觉意犹未尽，这真的是唯美课堂，课上成这样，学生如何不喜欢语文，如何学不好语文。总结一下，我从王老师的课上学到的东西还真不少。
[One]、整节课体现了基于标准的教学。
课堂三个环节，分别照应三个学习目标。第一个环节，读诗歌、背诗歌。第二个环节，理解诗意；第三个环节，悟诗情，巧拓展。环环相扣，水到渠成。
[Two]、“教方法”的理念在这节课上充分体现。
〖One〗、读诗歌的方法：读准、读通、读出节奏、读出韵味、吟诵。其中重点指导了吟诵。
〖Two〗、理解诗意的方法：结合注释、结合图画、结合资料。
每个环节，都是让学生自主学习，教师只在关键处点拨，比如诗意的理解，王老师让学生先说，自己掌握了哪些理解古诗的方法，了解学生的学习经验，然后让学生自己理解古诗，做批注，小组交流自己不理解的地方，交流会还不理解的全班提出来，大家共同解决，整个过程，老师没有讲解一个字，都是学生通过自己的努力学会的。
学生理解诗意后，王老师叙述，学生想象画面，学生看图画，
读对应的诗句，避免了繁琐的讲解分析。整节课，学生有三分之二的时间都是在读，各种形式的读，读得有层次，读的有提升，有效果。最后拓展环节，学生又诵读了很多表达愁思的诗句，以月为对象寄托愁思的，以钟声为对象寄托愁思的，学生在短短时间内记住了拓展的诗句，像陈润林，一分钟内背会了四句长短不一的诗句，真的不简单，学生的潜力无穷，这一切都归功于教师对学生的激发、激励。
[Three]、课首位照应，浑然一体，恍若天成
课从诵读歌词开始，在歌声中结课，当我们来到苏州，站在枫桥上时，我们会想起——，寒山寺的钟声响了千年，当我们听到《涛声依旧》这首歌时，我们还会想起——，你听，在陈小奇在《涛声依旧》中这样写道：“留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟……”歌声在教室内响起，孩子们沉浸在音乐声中，此时下课铃已响，可他们坚持要听完这首歌。我想，“枫桥夜泊”的风景和“枫桥夜泊”的钟声一定会留在孩子们的心中。
其实，留给我们更多思考的是，王老师在备课时，她的观念如
何指导她设计这节课，她采用的教学策略是目的是什么，她本人作为课堂上的教育资源，她的智慧、她的素养、她和孩子们的互动、她的举手投足，她的激励性评价，这些都值得我们细细琢磨。
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